Мы уже публиковали несколько статей касательно детской темы. После переезда для постоянного жительства в Черногорию с детьми, у каждого родителя возникают разные проблемы и вопросы.
В статье с советами психолога о том, что делать для быстрейшего вхождения ребёнка в новую среду и адаптации в ней, вы можете прочитать здесь.
В этой статье мы постараемся рассмотреть, что происходит в мозгу ребёнка от самого рождения до школьного возраста, и в какое из этого времени лучше всего проходит процесс обучения чтению.
Учимся читать, изображение Shutterstock
Сразу оговорюсь, что данную информацию я получила на конференции по сохранению русского языка, проходившей в Будве в октябре 2013 года. Ниже изложенные данные приводились для информации преподавателей и родителей.
Надеюсь, что вам, как и мне, этот текст поможет определиться, когда лучше всего начинать учить ребёнка читать, а когда писать, когда нужно поправлять ошибки в произнесении звуков, а когда просто пропустись их мимо ушей и т.д.
Итак, начнём с самого начала!
В своём развитии нервные клетки должны «повзрослеть», чтобы стать нейронами.
Когда ребёнок только рождается, все нервные клетки ещё представляют собой нейробласты, которые впоследствии «дозревают» до уровня нейронов.
То есть, в мозгу ребёнка пока нет связей между отдельными зонами. Наша с вами задача помочь их нарастить и развить, и, что немало важно, сделать это в нужное время.
Ребёнок родился, и первой областью, которая начинает работать, является зрительная.
Ребёнок с каждым днём видит всё лучше и лучше. С самого же начала включается и слуховая зона. Наверно, все замечали, что младенцы начинают поворачиваться в направлении голоса и «ловить» взглядом не сразу.
Эти зоны начали работать, но это совсем не значит, что они закончили развиваться.
Постепенно развиваются и остальные зоны мозга. Ребёнок начинает различать цвета, формы предметов и т.д. Увеличивается и количество нервных связей между клетками. Кстати, именно количеством нервных связей отличается мозг взрослого человека, количество же нервных клеток изначально у всех одинаково.
И вот теперь мы подобрались к самому главному во всем процессе взросления. Задача родителей, воспитателей, учителей помочь ребёнку нарастить как можно больше именно этих связей между нервными окончаниями.
Нужно, чтобы клетки мозга «вызрели» и сложились в то, что мы называем интеллектом.
На данный момент у «нашего ребёнка» уже достаточно развито зрение, он уже хорошо реагирует на звуки, он играет с другими детьми, уже даже говорит. И только после этого всего начинает развиваться слух, направленный на звуки речи – фонематический слух. Это происходит к 5 годам. И это очень важное время именно для обучения.
Сразу оговорюсь, что это может произойти и раньше, а может, и позже, но в среднем, это происходит в это время. К этому времени как раз формирующееся умение различать звуки речи помогает ребёнку понять разницу между сходными звуками, например, [ш] и [с] или [р] и [л]. Ребёнок может не выговаривать эти звуки, но различать он уже их начинает.
О чём этого говорит? О том, что надо подумать, надо ли расстраиваться, когда ваш 3-летний ребёнок не выговаривает слово, которые вы уже 100 раз исправили, а он как будто и не слышит. Как это не расстраивает вас, он, скорее всего, действительно НЕ слышит разницы. А вот к пяти исправления уже имеют смысл, и ребёнок будет стараться уловить и воспроизвести разницу.
И развитие этого фонематического слуха требует помощи и участия родителей или педагогов.
Его надо развивать. При этом, даже, если ваш ребёнок говорит хорошо и произносит все звуки, развитие ему не помешает, например, чтобы добиться чистоты звуков. В это время можно «ловить звуки» вместе с ребёнком.
Вы говорите разные звуки, ребёнок же должен среагировать (вы сами можете определить как), если услышит, например, звук [ш]. Здесь важно использовать только речь, а не картинки или другие посторонние предметы, так как они будут только отвлекать.
Здесь особенно важно не давать ребёнку изображения, ведь мы помним, что слуховая зона у него начала развиваться с самого рождения, наша же задача на данный момент – развитие речевого слуха.
Пока он будет разглядывать картинку, он может вообще не услышать ваш вопрос, что может породить отрицательную реакцию, как со стороны взрослого, так и со стороны ребёнка. С формирования фонетического слуха начинается обучение чтению.
При обучении чтению лучше всего не использовать ярких картинок, а изображать буквы или звуки схематично, используя, например, бумагу и ручку или доску и фломастер.
Примерно в это же время активно развивается часть мозга, отвечающая за ощущения движений: движений руки (что понадобиться для письма), артикуляции и т.д. Чтобы дети не путали звуки, особенно близкие по звучанию ([с] и [с’]), они должны научиться их артикуляционно различать. То есть, осознавать, что делают губы, язык и зубы (артикуляционный аппарат).
Занятие с учителем, изображение Shutterstock
Вы можете помочь своему ребёнку, обсуждая вместе с ним, что делает язык, куда двигаются разные его части, что в этот момент делают губы, растягиваются ли они или округляются и т.д. Некоторые в данном случае прибегают к занятиям с логопедом, что в условиях проживания в Черногории, иногда немного затруднительно.
Кстати, это умение анализировать звуки, а соответственно и произношение, помогает потом в освоении иностранных языков, когда надо понять и произнести несвойственные первому языку звуки.
К пяти же годам начинает формироваться зона перекрытия, которая соединяет зрительную, двигательную и звуковую зоны.
Что это означает? Это означает, что возбуждение, возникшее в одной из зон, мгновенно передаётся во все остальные. Ребёнок видит букву и мысленно повторяет её. Он произносит звук и при этом слышит себя, чего раньше не происходило. Именно в это время лучше всего учиться читать.
В это время ребёнок может (по своим физическим данным) соединять буквы в слоги, слоги в слова, постепенно читать простые тексты и анализировать их на простом уровне. Вы можете начать играть с буквами, учить ребёнка читать и раньше, но в пять лет этот процесс будет проходить наиболее успешно, а к 6-ти годам ребёнок будет читать.
Интересно, что, в последствии, успешность обучения чтению, сильно влияет на грамотность ребёнка на письме. Скорее всего, множество ошибок в диктанте говорят о том, что у ребёнка не доразвили какое-то из умений, предназначенных ещё для чтения.
Зона перекрытия отвечает ещё и за пространственное мышление.
Мы читаем в пространстве (нельзя потрогать букву), мы пишем в пространстве (вдоль линеечек или по клеточкам, оставляем поля), позднее развитие данной зоны поможет вашему ребёнку в математике.
Напоследок, хочется сказать, что я использовала информацию, данную Агеевой Еленой Борисовной – руководителем и преподавателем русской школы в Дортмунде (Германия). Она использует свои собственные методики преподавания русского языка. Работает в Германии с 2001 года. Если кому-то будет интересно посмотреть, что она делает, то вот сайт ее школы.
Надеюсь, что вы нашли что-то познавательное и, может быть, даже нужное в этом тексте. Желаю вашим детям расти здоровыми, а вам – получать удовольствие от общения с ними!
Материал подготовлен Марией Лечич
